猴脸识别初探——香港野生猕猴猴脸特征提取研究 | 第四届中小学科学微电影赏析活动

本研究课题的发现，源于小科学们观察到野生猕猴因为要给绝育的猴子做标记，会在猴子的耳朵上切个小角，由此引发了深入研究。小科学们想要找到一种不伤害猴子的标记方法，体现出了他们对动物的爱护之情和对自然的尊敬。 

小科学们想到了一个更好的标识方法，把人脸识别技术运用到猴脸识别上，这便是项目的创新点——把自然生态与现代技术结合在一起。他们的大胆设想与一步步地不断验证，让观众感受到了创新的力量和跨界、跨学科的融合。  

4位中学生在盛夏的香港郊野公园里，观察野生猕猴，这是对他们意志力的考验：高温天气、太阳暴晒、蚊虫叮咬、雨中观察……这都是小科学们在自然环境中遇到的困难，但最困难的还是所观察对象——野生猕猴的不配合。他们并没有放弃，为了拍到清晰的猴脸照片，他们改平面拍摄为动态拍摄，后期做了大量的资料处理工作，最终成功搜集到了62只野生猕猴的影像资料，为日后完成猴脸识别软件开发奠定了坚实的基础。  

短片中，在科学探究遇到问题时，小组成员能进行充分地讨论分析，做出进一步地改进，成员之间分工合作配合默契，这些都是科学家最重要的基本素质。  

在同学们有了“猴脸识别”这样一个好想法之后，能否确立成小组的研究选题，辅导老师的引导非常重要。 

中学生研究脸部识别的问题，需要查阅大量资料和文献，辅导老师如何引导学生在有限时间内筛选出有效信息也很重要。从结果看，影片中展示的文献资料对项目起到了推进作用。  

请教专家，在学生沟通能力有限的情况下，需要辅导老师协助起到沟通联络专家的作用。在采访专家开始前，辅导老师应该教会学生如何与专家进行有效沟通，例如列清楚要问的问题、针对专家的反馈如何进行更深入的提问等。 

猴脸视频素材的收集与整理，需要辅导老师协调好学生的分工与合作，才能确保在有限时间、有限空间内尽量拍到更多的猴脸素材。 

猴脸特征点的选取，是一个头脑风暴的环节，需要辅导老师引导学生深入思考，充分表达每个人的思考结果，最终形成团队的思考结果。 

最后，研究止步于软件的开发，辅导老师需要和学生一起学习更多相关知识，也可以邀请相关软件开发人员参与辅导，一起引导学生进行下一步研究。 

脸部识别，不论是人脸还是猴脸都是一个技术活，并且是一个颇具难度的高科技项目。但通过影片合理的铺排，让观众理解了：即使是有难度的题目，也可以分步骤解决，这不是零到一的突破，而是一加一的积累。影片让观众感觉到即使是咋一听完全不懂的技术，也可以通过逻辑的论证和坚持不懈的努力一步一步实现。学习也是这样，需要辅导老师循循善诱，娓娓道来，坚持不懈，相信学生们也能做出不可思议的大项目！